窗外的蟬鳴和教室里孩子們的讀書聲交織在一起，成了這個(gè)夏天最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。來(lái)到菏澤市牡丹區(qū)吳店鎮(zhèn)漿坊村小荷學(xué)堂已經(jīng)快一個(gè)月了，而今天，我們將在孩子們心中播撒一顆紅色的種子，為他們上一堂特殊的紅色黨史課。
上午的課堂，文學(xué)院的同學(xué)向孩子們講述了那段沉重而又光輝的歷史——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)講到“狼牙山五壯士”的英勇事跡時(shí)，剛才還稍顯喧鬧的教室瞬間安靜了下來(lái)，孩子們睜大了雙眼，全神貫注地盯著屏幕上的黑白照片。我看到他們緊握的小拳頭和嚴(yán)肅的神情，那一刻，愛(ài)國(guó)的種子已悄然在他們心中種下。
課后，我們還迎來(lái)了一群特殊的客人——齊魯電視臺(tái)的記者們。這次，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了志愿者老師們。而我也帶著精心準(zhǔn)備的紅色辯論課走到了講臺(tái)前，他們不解的望向我，看著課件上的五個(gè)大字：“辯論的藝術(shù)”。“上午的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大家是不是了解到了許許多多為革命吃苦耐勞，舍生忘死的先烈們呀？那同學(xué)們覺(jué)得，大家在和平年代，還要不要吃苦呢？”
孩子們陷入了沉思，沒(méi)有像往常一樣，第一時(shí)間給我答案。我將他們分成正反兩方，讓他們?cè)?ldquo;應(yīng)該吃苦”與“不應(yīng)該吃苦”的角度去思考原因。記者們的相機(jī)記錄下了孩子們最激烈的討論，也記錄了辯論場(chǎng)上思維的碰撞：“我認(rèn)為不應(yīng)該吃苦，媽媽告訴我一個(gè)詞，叫‘沒(méi)苦硬吃’是一種很傻的行為”，”不對(duì)，我學(xué)的課文有一篇叫‘吃水不忘挖井人’，革命先烈為了我們吃了那么多苦，我們也應(yīng)該致敬他們“……
精彩的辯論課在時(shí)光中流逝，孩子們課間也不忘記爭(zhēng)論正確的一方。電視臺(tái)記者不解的問(wèn)我，為什么要給這么小的孩子上一堂這樣深刻而又難以理解的課，我回答道，一般的紅色黨史課也不應(yīng)該只停留在刻板的書本，ppt中，如何讓思維在紅色歷史中活躍起來(lái)，辯論給了我這樣一個(gè)很好的出路。“孩子們有了立場(chǎng)，便會(huì)尋找腦海中所學(xué)過(guò)的所有歷史典故，生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)也就恰好成為了紅色經(jīng)典的輸出方式，也達(dá)成了我們傳承紅色基因的目標(biāo)”