不久前，南京市玄武區(qū)利用“15分鐘教育圈”優(yōu)化課后服務入選教育部“雙減”典型案例。記者從南京理工大學實驗小學了解到，學校依托南京理工大學、南京農業(yè)大學、南京中山陵茶場等資源，在勞動節(jié)來臨之際，牽手高校開展社會實踐，“15分鐘教育圈”再升級。 “歡迎大家來到南京農業(yè)大學智能溫室，大家從這個大屏可以看到我們種植了很多作物，這邊有一個設備進行掃描……”上午，在南京農業(yè)大學智能溫室，來了一群特殊的小客人，他們是南京理工大學實驗小學五年級的學生。

南京農業(yè)大學智能溫室約4400平方米，38間溫室，12間人工氣候室，還有600平的作物表型公共展廳。在這里，作物能“上天”，人工氣候室猶如太空艙精準調控作物的生長環(huán)境。在這里，作物能“下海”，表型傳送帶讓作物“激流勇進”立體獲取多元表型數(shù)據(jù)。學校農學院老師游思亮說，做農業(yè)研究需要條件和支持，這里可以提供基礎研究條件。“在這里我們可以實驗不同的方法，比如我想得到一個黃色或者紅色的菊花，我們可以進行不同方法實驗，最終是不是我們想要的就需要不斷的摸索。像繡球形狀的菊花，還有菊花上面好幾種顏色都是從這里培育出來的。我們也是希望給孩子一個科學啟蒙，讓他們對科學、對農業(yè)產生興趣。”

學生們拿著研學單，一邊聽，一邊記，還時不時向志愿者提問。“大豆一定需要紫外線嗎？”五（10）班殷孜樂好奇地問。

“大豆不是需要紫外線，而是需要光照，紫外線對植物不好。我們需要紅藍光，不是紫外線……”得到志愿者的解答，殷孜樂趕緊記錄下來。“我記錄很多特別的東西，比如第一個展區(qū)是研究地上和地下的，然后人工氣候，還知道植物是吸收二氧化碳……我都記錄了很多有關植物的知識。感覺很新奇，遇到很多沒有見過的。”殷孜樂說。

在南京農業(yè)大學作物遺傳與種質創(chuàng)新利用全國重點實驗室，志愿者們早已把各種品種的種子依次擺好，還把棉花做成花藝。五（10）班張樂之用文字和圖畫記錄下所見所聞。“很開心，我們看到插在花瓶里的棉花可以這么漂亮，以前覺得它很普通。我是第一次來參觀，很多知識比單看書，精彩太多了。我畫了豆子，豆莢，還有水稻，稻穗上結了很多果實垂下來，棉花上面毛茸茸的，很可愛。”張樂之說。

五（10）班俞欣瀅說：“這些都是課本沒有的，非常有趣。比如棉花，我以前只知道可以做被子，沒想到可以插花。”

“我們給孩子設計的三個參觀點，就是串起來的路線。”南京農業(yè)大學作物遺傳與種質創(chuàng)新利用全國重點實驗室辦公室主任張芳說，整條線展示著中國農業(yè)過去、現(xiàn)在和未來。“在中華農業(yè)文明博物館展示的是中國傳統(tǒng)農業(yè)，全國重點實驗室展示的是現(xiàn)代農業(yè)的狀況，包括我們在國際上領先的技術，智能溫室是科研發(fā)展現(xiàn)狀。農業(yè)科普一直都是我們主要工作任務之一，也希望把更多資源輻射到更多中小學，包括送資源去學校，也歡迎學生們走進高校。”

中華農業(yè)文明博物館2004年建成開館的，是中國第一個系統(tǒng)收藏、研究和展示中國農業(yè)歷史與文化的高校專題博物館，這是一座“記錄著中國古代農業(yè)哲學的大學博物館”。南京農業(yè)大學人文與社會發(fā)展學院院長、中華農業(yè)文明研究院院長盧勇說，農博館的藏品，包括古代農業(yè)生產工具1000多件、原版古農書346部3000余冊、古代農業(yè)生活和文化用品、古代農業(yè)作物和動物標本，以及國內和國外各類土壤標本等。“這里是古代傳統(tǒng)農具，有石制，有青銅，小朋友可以近距離接觸到農具魅力。希望有更多的小朋友來參觀，讓中華優(yōu)秀的農耕文化能夠在保護中發(fā)展，在傳承中利用好，把優(yōu)秀農耕文化代代相傳。”

南京理工大學實驗小學校務委員韓樹人說，這次“15分鐘教育圈”實踐活動針對三至六年級的學生，利用周邊資源開展有趣的社會實踐活動。“南理工實小的地理位置非常的獨特，周邊有非常豐富的校外實踐基地，東邊是南京理工大學，西邊是南京農業(yè)大學，向北就是著名的紫金山風景區(qū)，孩子們只要步行就能夠到達這些場地。”

韓樹人說，五一勞動節(jié)來臨之際，學校策劃和勞動教育相關的研學活動。“六年級的孩子前往中山陵茶廠體驗采摘茶葉、炒制茶葉、烘焙茶葉……孩子們體驗勞動過程，又能了解南京非物質文化遺產——雨花茶的生產過程。五年級的同學到南京農業(yè)大學，讓孩子們去感受現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展。三四年級前往南京理工大學，我們跟理工大學也是有思政一體化聯(lián)盟的建設，孩子既能學習優(yōu)秀人才身上的勞動品質，也能夠給孩子們扣好人生第一粒扣子。”

據(jù)了解，“15分鐘教育圈”是南京市玄武區(qū)教育局提出的一個概念，不久前教育部公布35個“雙減”典型案例中，“15分鐘教育圈”課后服務上榜。韓樹人說，帶著孩子們走出校園只是“教育圈”的一環(huán)，在“雙減”之下，改變學生被動學習也是每一位老師思考的。“本次活動體現(xiàn)學校深度課程意識，每個孩子在出發(fā)之前都有一份研學單，孩子們是帶著問題外出活動的。需要學生前期資料搜查，后期回到校園里，我們有相應的學科，比如勞動老師，科學老師，德法老師等走進課堂和孩子們開展深度研討。”